就讀小三的浩浩在課堂上很少舉手發言，並非因為他不懂答案，而是因為他擔心自己說話時會被同學取笑。浩浩的媽媽李太回想，浩浩自幼說話含糊不清，把「蘋果」說成「蘋豆」，「老師」說成「老窩」，起初以為只是「大隻蛤乸隨街跳」，長大就會改善。可是上了小學後，老師反映浩浩在堂上表達時愈來愈退縮，同學亦因為聽不懂他的說話而減少與他互動，李太這才驚覺問題的嚴重性。像浩浩這樣的情况，在香港的SEN學童群體中並不罕見。根據最新數據，香港SEN學生人數已突破七萬大關，當中不少學童正面對言語障礙、發音困難或語言發展遲緩的問題。學校察覺到浩浩的情况後，建議李太申請到校言語治療服務。究竟什麼是到校言語治療？它與傳統的門診服務有何分別？家長和學校又該如何配合？本文將為大家一一拆解，助SEN學童跨越語言障礙，重拾自信表達的能力。

到校言語治療服務是指言語治療師定期到訪學校，為有言語及語言障礙的學生提供評估、治療及諮詢服務的一種支援模式。在香港，這項服務主要由教育局資助的非牟利機構或私營醫療集團提供，旨在讓有需要的學童能夠在熟悉的校園環境中接受專業的言語康復訓練，而毋須頻繁往返醫院或诊所。

到校言語治療服務的內容涵蓋多個層面。首先是評估環節，言語治療師會運用標準化測試工具，對學童的發音、語言理解、表達能力、語用技巧等方面進行全面評估，並撰寫詳細的評估報告。其次是個別或小組治療環節，治療師會根據學童的評估結果，制定個人化的訓練計劃，透過遊戲、圖卡、故事書等媒介，系統地訓練學童的語言能力。此外，治療師亦會為學校老師和家長提供諮詢服務，分享在課堂和家居中如何配合訓練的具體策略。

這種服務模式的最大特點，在於能夠將治療與學童的日常生活場景緊密結合。治療師到校後，可以直接觀察學童在課堂學習、小息活動及朋輩互動中的語言表現，這些真實情境的觀察數據，往往比在診所進行的評估更能反映學童的實際需要。同時，學校環境的熟悉感也有助減低學童接受治療時的焦慮情緒，提升訓練效果。

到校言語治療服務並非只適用於單一類型的SEN學童，其服務對象其實相當廣泛，涵蓋不同類型的言語及語言障礙。了解自己的子女是否屬於服務適用的對象，是家長踏出第一步的關鍵。

第一類是患有言語障礙的學童，這包括發音障礙（如把某些音省略或替代）、語音障礙（說話含糊不清）及流暢障礙（俗稱口吃）。以浩浩為例，他的問題屬於發音障礙，無法正確發出某些音素，這類學童正是到校言語治療的核心服務對象。研究顯示，透過持續的訓練，大約九成以上的言語障礙學童在發音清晰度方面可有明顯進步，部分嚴重個案更可從嚴重障礙改善至中度甚至大致正常水平。

第二類是語言發展遲緩的學童，包括表達性語言障礙（理解能力正常但表達困難）及混合性語言障礙（理解與表達均有困難）。這些學童在詞彙量、句子結構及敘事能力方面落後於同齡水平，常見於自閉症譜系障礙或智力障礙學童當中。到校言語治療師會運用循序漸進的訓練方法，協助這些學童逐步建立語言能力。

第三類是社交溝通障礙的學童，常見於自閉症譜系障礙學童。他們雖然具備基本的語言能力，但在對話技巧、非語言溝通（如眼神接觸、肢體語言）及情境語言運用方面存在困難。言語治療師會透過角色扮演、小組訓練等方式，提升學童的社交溝通能力。

第四類是聽力障礙相關的言語障礙學童。聽力損失會直接影響語言習得，這些學童需要言語治療師配合助聽設備，提供針對性的語音訓練及語言發展支援。

相較於傳統的門診言語治療，到校言語治療具有多項独特優勢，這些優勢令它成為現時香港SEN學童康復服務的重要支柱。

首先，到校服務大大節省了家長的時間和精力。香港家庭生活節奏急促，很多家長難以在工作日請假帶子女往返醫院或诊所接受治療。言語治療師到校提供服務，學童無需離開校園即可接受訓練，家長亦毋須舟車勞頓。根據非牟利機構的服務統計，採用流動體驗車提供到校言語治療服務後，逾九成參與學童的言語能力有顯著進步，可見服務模式的效益。

其次，學校環境有利於訓練的泛化應用。言語治療師在學校進行訓練時，可以直接與學校老師溝通，了解學童在各科的學習表現，然後將治療目標與學校課程掛鉤。例如，如果學童在語文課需要朗讀課文，治療師可以把朗讀訓練納入治療計劃當中，這種與學校課程相結合的訓練模式，能夠更有效幫助學童將治療室中學到的技能，實際應用於日常學習環境。

第三，到校服務能夠促進學校老師的專業成長。言語治療師在到校服務期間，會定期為學校老師舉辦工作坊，分享識別言語障礙的技巧及在課堂中配合訓練的策略。這種知識轉移不僅有利於服務對象學童，整間學校的融合教育質素亦隨之提升。當老師學會如何在日常教學中融入言語訓練的元素，即使治療師不在，學童仍能獲得持續的語言刺激。

第四，對於有嚴重言語障礙的學童而言，到校服務可以提供更密集的訓練頻率。由於省卻了交通和預約時間的障礙，治療師可以更彈性地安排訓練時段，有些學校更可安排每週兩至三次的訓練，這種密集式訓練對於進度緩慢的學童尤其重要。

香港的到校言語治療服務近年發展迅速，成為融合教育體系中不可或缺的一環。隨著SEN學童人數持續上升，教育局及非牟利機構均在積極拓展服務覆蓋範圍，務求讓更多有需要的學童得到適切支援。

現時香港的到校言語治療服務主要透過兩種模式運作。第一種是教育局資助的模式，由教育局向學校提供資源，學校可以選擇參與「融合教育校本支援計劃」，申請言語治療服務。這種模式的好處是費用由政府資助，學校和家長的經濟負擔較輕，但服務名額有限，部分學校可能需要輪候。第二種是私營機構或非牟利組織提供的到校服務模式，由專業的康復服務機構派遣言語治療師到校，這種模式較為靈活，可以根據學校的實際需要定制服務內容和頻率。

值得關注的是，科技的發展正為到校言語治療服務帶來新的可能性。有機構推出了配備言語治療設備的流動體驗車，除了提供評估和治療服務外，還設有互動體驗區域，讓學童在輕鬆的環境中接受訓練。這種創新模式有效觸及偏遠地區或資源匱乏的學校，讓更多學童受惠。

此外，人工智能技術亦逐步應用於言語康復範疇。有機構推出了人工智能到校學前康復服務計劃，利用AI技術輔助評估和追蹤學童的語言進度。這種人機協作的模式，不僅提升評估的效率和精準度，亦能讓言語治療師更專注於治療工作本身，提升整體服務質素。

值得注意的是，到校言語治療服務的有效推行，離不開學校、家長和治療師三方的緊密合作。治療師到校提供服務的時間始終有限，日常在課室和家居中的持續訓練，才是影響治療效果的關鍵因素。因此，家長和學校老師的積極配合，對於到校言語治療服務的成效至關重要。